یادداشت‌های آقا معلم
تجربیات زیسته كلاس درس
                                                        
درباره وبلاگ

این وبلاگ محفلی است كه دل‌نوشته‌ها، برداشت‌ها و گزارش‌های كلاس درس و مدرسه‌ام را به منظور آگاهی همكاران، والدین و دانش‌آموزان عزیزم درج كرده و ضمن به اشتراك‌گذاری، آنها را به بوته نقد و نظر قرار می‌دهم. همچنین با درج تجارب زیسته كلاس، امكان بازنگری و تحلیل كار معلمی‌ام را مهیا كرده تا در نهایت زمینه رشد جمعی و بهره‌وری فرایند آموزش را به ارمغان آورد.
(تلگرام mniroo@)
مدیر وبلاگ : محمد نیرو
مطالب اخیر
آمار وبلاگ
  • کل بازدید :
  • بازدید امروز :
  • بازدید دیروز :
  • بازدید این ماه :
  • بازدید ماه قبل :
  • تعداد نویسندگان :
  • تعداد کل پست ها :
  • آخرین بازدید :
  • آخرین بروز رسانی :
نخستین همایش گروه تلگرامی آموزش‏ پژوهی صلحا، روز جمعه چهارم اسفندماه جاری در مجتمع فرهنگی – آموزشی صلحا با حضور مدیران مدارس و اعضای منتخب این گروه که از جای جای ایران اسلامی به تهران آمده‏ بودند، برگزار شد.



گروه آموزش‏ پژوهی صلحا که در شهریورماه 1394 راه ‏اندازی شد، در ابتدا با هدف دانش‏ افزایی کادر همکاران مجتمع شکل گرفت و پس از موافقت هیأت مدیره مجتمع در آذرماه همان سال پذیرای دیگر همکاران علاقه‏ مند از مدارس دیگر گردید.
از آغاز شکل‏ گیری گروه و به منظور سامان‏دهی آن، ضمن تشکیل اتاق فکر، قواعد و مقرّراتی تنظیم شد که تاکنون نیز پابرجاست؛ به عنوان مثال عموم اعضای محترم گروه تنها در روزهای جمعه مجاز به درج مطالب خود در گروه هستند که تمامی مطالب مندرج نیز در حیطه تخصصی و حرفه‏ ای تعلیم و تربیت می باشد.
از ابتدای فعالیت گروه تا پایان نیمه دوم سال 1394 مطالب درج‏ شده به طور منظم و هدفمند صرفاً از سوی
دکتر محمد نیرو، مدیر گروه ارائه می‏ شد که در نیمه نخست سال 1395 با هماهنگی قبلی، تعدادی از مدارس به گزارش تجارب و عملکرد خود با همراهی برخی از مستندات، تصاویر و فیلم‏ ها اقدام کردند.
در این دوره 24 مدرسه فعالیت‏ های خود را ارائه نمودند. در کنار این امر هر هفته یکی از متخصصان و کارشناسان پیرامون موضوعات از قبل تعیین شده پاسخگوی سؤال ‏ها و نیازهای احتمالی اعضا با همراهی مدیر گروه بودند.
از نیمه دوم سال 1395 هر هفته یکی از افراد مجرّب یا صاحب‏نظر با رایزنی و هماهنگی صورت گرفته، مطالب تخصّصی حرفه معلمی را در گروه ارائه می ‏نمود که در نیمه دوم سال 1396 هم‏زمان با فرارسیدن سومین سال فعالیت گروه، طرح موضوعات تخصصی در حیطه فرآیند "یاددهی – یادگیری" در دستور کار گروه قرار گرفت. این رویه با تبیین نظریه "هوش‏های چندگانه" و کاربست آن در مدرسه آغاز شد که از آن تاریخ تا پایان سال تحصیلی جاری نکاتی کاربردی را در زمینه "یادگیری تعاملی" مطرح نموده‏ ایم.

[http://www.aparat.com/v/Cq4g9]




گزارش زیر توسط آقای سید امیرعلی صدرنیا،معاون آموزشی دبیرستان صلحا دوره دوم نگاشته شده است.

نخستین نشست گروه تلگرامی؛ هم‏نشینی همکاران فرهنگی و مدیران مجتمع‏های آموزشی

این نشست طبق برنامه از پیش اعلام شده رأس ساعت 9:30 بامداد روز جمعه چهارم اسفندماه با قرائت آیاتی چند از قرآن کریم توسط قاری بین‏ المللی رستمی و پخش سرود جمهوری اسلامی به‏ طور رسمی افتتاح شد.



در ابتدا دکتر محمد نیرو، معاون پژوهشی مجتمع آموزشی صلحا و مدیر گروه تلگرامی و دبیر این همایش به ارائه گزارشی در خصوص تاریخچه راه‏ اندازی گروه آموزش ‏پژوهی و نحوه شکل‏ گیری گروه تلگرامی آموزش‏ پژوهی پرداخت.



سپس آقای حافظی‏ نژاد به عنوان یکی از اعضای گروه تلگرامی آموزش‏پژوهی مقاله خود را با عنوان "سه دام که در زمان تدریس نباید گرفتارشان شویم" در جمع حاضران در جلسه ارائه کرد که از سوی همکاران مورد توجه قرار گرفت.


پس از این ارائه، کلیپی از مرحوم علامه علی‏اصغر کرباسچیان، مؤسس دبیرستان علوی که در آن به تبیین حدیث شریف "لَئِن یهدِی الله بِکَ رَجُلاً واحِداً خَیرٌ لَکَ مِمّا طَلَعَت عَلَیهِ الشَّمسُ" که از سوی نبی مکرّم اسلام (ص) خطاب به امیرالمؤمنین علی (ع) در خصوص اهمیت و ارزش انسان‏ سازی بیان شده بود، پخش گردید.


پس از پخش این کلیپ خانم دکتر سلیمی ‏نمین به "نقش مدرسه در پرورش مهارت‏های کشف و حلّ مسأله دانش ‏آموزان" اشاره کرد و با تشریح این موضوع به اهمیت و ارزش این نقش مدرسه، بیش از پیش تأکید نمود.
پس از این سخنرانی زمان پخش کلیپی از فرمایشات مقام معظم رهبری (دام عزه) فرا رسید که معظم له در خصوص اهمیت علم و تعلیم و معلم بیاناتی را مطرح نمودند.


آخرین سخنران این جلسه، مهندس سیدمحمدحسین میرهادی، مدیر مجتمع فرهنگی – آموزشی صلحا بود که پیرامون "رهبری آموزشی پارادوکسی" با حاضران سخن گفت و باب جدیدی را در مباحث تعلیم و تربیت برای حاضران گشود.


در پایان این مراسم از پنجاه تن از اعضای منتخب گروه تلگرامی که یا به عنوان ارائه‏ دهندگان مقالات تخصصی فعال بوده‏ اند و یا به عنوان کارشناسان و همیاران که در پیشبرد فعالیت ‏های این گروه ایفای نقش کرده‏اند با اهدای لوح یادبود این نشست تقدیر و تشکر شد و از سوی حاضران مورد تشویق قرا گرفتند.
عکس یادگاری جمعی با ارائه ‏دهندگان مقالات و کارشناسان پایان‏ بخش این مراسم بود.






نوع مطلب : گروه تلگرامی آموزش پژوهی صلحا، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :






گروه تلگرامی آموزش پژوهی صلحا به منظور دانش افزایی و رشد حرفه‌ای معلمان از سال ۱۳۹۴ تشکیل شده است.

قواعد گروه:
این گروه در روزهای شنبه تا پنجشنبه به مثابه کانال است و صرفاً در روزهای جمعه اعضای گرامی می توانند تنها در حیطه های معلمی مطلب درج نمایند.

در ارائه مربوط به "نکات کاربردی در یادگیری تعاملی" هر روز یک نکته بیان می شود. جهت استفاده بیشتر عزیزان، علاوه بر پست های متنی از موارد ذیل نیز به اقتضاء استفاده می شود

فیلم
عکس
پخش زنده کلاس درس
فایل صوتی
نشست مجازی
و
وبینار

لینک گروه




نوع مطلب : گروه تلگرامی آموزش پژوهی صلحا، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :




از سه سال گذشته گروه تلگرامی آموزش پژوهی با هدف اولیه استمرار دانش‌افزایی کادر و دبیران مجتمع آموزشی صلحا ، ایجاد شد. اکنون این گروه با داشتن بیش از 1400 عضو از میان معلمان، مدیران، مسئولان آموزش و پرورش، استادان دانشگاه، دانشجو-معلمان و دیگر علاقمندان، با وجود گروه‌های تلگرامی گسترده و بعضاً تخصصی، همچنان خود را به عنوان یک گروه مرجع و قابل استفاده برای اعضایش حفظ کرده است. به نظر می‌رسد پویایی، نوآوری، روزآمدی و توجه به نیازها و نظرات مخاطبان از مهمترین عوامل این توفیق بوده است.


گروه آموزش پژوهی صلحا در شهریورماه سال 1394 تأسیس شد و تاکنون مراحل ذیل را پشت سرگذاشته است:
1-    این گروه، نخست با هدف دانش‌افزایی کادر مجتمع آموزشی صلحا تشکیل شد و پس از دریافت مجوز از سوی مسئولین مجتمع، از آذرماه همان سال پذیرای دیگر همکاران علاقمند از سایر مدارس گردید.
2-    از آغاز شکل گیری گروه و به منظور سامان¬دهی آن، ضمن تشکیل گروه تلگرامی جانبی با عنوان اتاق فکر، قواعد و مقرراتی تنظیم شد که تاکنون نیز پابرجا است. به عنوان مثال عموم اعضای محترم تنها در روزهای جمعه مجاز به درج مطلب در گروه هستند و تمامی مطالب نیز بایستی در حیطه تخصصی و حرفه‌ای تعلیم و تربیت باشد.
3-    از ابتدای فعالیت گروه تا پایان نیمۀ دوم سال 94 مطالب درج شده به طور منظم و هدفدار صرفاً از سوی مدیر گروه ارائه می‌شد.
4-    در نیمه نخست سال 95 با هماهنگی قبلی، تعدادی از مدارس به گزارش تجارب و عملکرد خود همراه با برخی از مستندات و تصاویر و فیلم‌ها اقدام کردند. در این دوره، 24 مدرسه به ارائه مطلب پرداختند. در کنار این امر، هر هفته یکی از متخصصین به عنوان کارشناس هفته در موضوعات از قبل تعیین شده، پاسخ¬گوی سوالات و نیازهای احتمالی اعضاء با واسطۀ مدیر گروه بودند که البته در اغلب اوقات مورد بهره¬برداری قابل توجهی قرار نگرفت.
5-    در نیمه دوم سال 95 هر هفته از سوی یکی از افراد مجرب یا صاحب نظر با رایزنی و هماهنگی¬های صورت گرفته، مطالب تخصصی حرفۀ معلمی در گروه ارائه می‌شد.
6-    در نیمه نخست سال 96 مجتمع آموزشی صلحا، اقدام به گزارش برخی رویکردها و فعالیت‌های خود کرد که در بادی امر، نگارنده در مدت هشت هفته به تبیین رویکرد آموزشی دبیرستان با عنوان یادگیری تعاملی پرداخت. سپس جناب آقای طاهری در مدت چهار هفته فوق برنامه‌های آموزشی دبیرستان را در قالب طرح پویش، پروژه و پژوهش تبیین کرد. پس از آن نیز فوق برنامه‌های فرهنگی دبیرستان صلحا توسط جناب آقایان مرتضوی و فیاض نکو گزارش شد.
در ادامۀ این دوره، جناب آقای بلوری به مدت سه هفته  فعالیت‌ها و برنامه‌های خود را در موضوعات: 1- اردو و گردش 2- خودباوری 3- انس با کتاب برای دانش‌آموزان پیش دبستان صلحا ارائه کرد و بالاخره جناب آقای احمدی، فعالیت خود را در کارگاه خلاقیت ابتدایی صلحا در مدت سه گزارش نمود. بدین ترتیب شش ماه نخست سال 96 به ارائه بخشی از فعالیت‌های مجتمع آموزشی صلحا اختصاص یافت.
7-    از نیمه دوم سال 1396 و هم‌زمان با فرارسیدن سومین سال فعالیت گروه، طرح موضوعات تخصصی در حیطه فرایند یاددهی- یادگیری در دستور کار گروه قرار گرفت. این رویه با تبیین نظریه هوش‌های چندگانه و کاربست آن در مدرسه آغاز شد و تا سه هفته آینده نیز ادامه خواهد یافت. پس از آن نیز در طی دوره مشخصی، به یکصد نکته کاربردی در یادگیری تعاملی خواهیم پرداخت.


گروه آموزش پژوهی صلحا در شهریورماه سال 1394 تأسیس شد و تاکنون مراحل ذیل را پشت سرگذاشته است:
1-    این گروه، نخست با هدف دانش‌افزایی کادر مجتمع آموزشی صلحا تشکیل شد و پس از دریافت مجوز از سوی مسئولین مجتمع، از آذرماه همان سال پذیرای دیگر همکاران علاقمند از سایر مدارس گردید.
2-    از آغاز شکل¬گیری گروه و به منظور سامان¬دهی آن، ضمن تشکیل گروه تلگرامی جانبی با عنوان اتاق فکر، قواعد و مقرراتی تنظیم شد که تاکنون نیز پابرجا است. به عنوان مثال عموم اعضای محترم تنها در روزهای جمعه مجاز به درج مطلب در گروه هستند و تمامی مطالب نیز بایستی در حیطه تخصصی و حرفه‌ای تعلیم و تربیت باشد.
3-    از ابتدای فعالیت گروه تا پایان نیمۀ دوم سال 94 مطالب درج شده به طور منظم و هدفدار صرفاً از سوی مدیر گروه ارائه می‌شد.
4-    در نیمه نخست سال 95 با هماهنگی قبلی، تعدادی از مدارس به گزارش تجارب و عملکرد خود همراه با برخی از مستندات و تصاویر و فیلم‌ها اقدام کردند. در این دوره، 24 مدرسه به ارائه مطلب پرداختند. در کنار این امر، هر هفته یکی از متخصصین به عنوان کارشناس هفته در موضوعات از قبل تعیین شده، پاسخ¬گوی سوالات و نیازهای احتمالی اعضاء با واسطۀ مدیر گروه بودند که البته در اغلب اوقات مورد بهره¬برداری قابل توجهی قرار نگرفت.
5-    در نیمه دوم سال 95 هر هفته از سوی یکی از افراد مجرب یا صاحب¬نظر با رایزنی و هماهنگی¬های صورت گرفته، مطالب تخصصی حرفۀ معلمی در گروه ارائه می‌شد.
6-    در نیمه نخست سال 96 مجتمع آموزشی صلحا، اقدام به گزارش برخی رویکردها و فعالیت‌های خود کرد که در بادی امر، نگارنده در مدت هشت هفته به تبیین رویکرد آموزشی دبیرستان با عنوان یادگیری تعاملی پرداخت. سپس جناب آقای طاهری در مدت چهار هفته فوق برنامه‌های آموزشی دبیرستان را در قالب طرح پویش، پروژه و پژوهش تبیین کرد. پس از آن نیز فوق برنامه‌های فرهنگی دبیرستان صلحا توسط جناب آقایان مرتضوی و فیاض نکو گزارش شد.
در ادامۀ این دوره، جناب آقای بلوری به مدت سه هفته  فعالیت‌ها و برنامه‌های خود را در موضوعات: 1- اردو و گردش 2- خودباوری 3- انس با کتاب برای دانش‌آموزان پیش دبستان صلحا ارائه کرد و بالاخره جناب آقای احمدی، فعالیت خود را در کارگاه خلاقیت ابتدایی صلحا در مدت سه گزارش نمود. بدین ترتیب شش ماه نخست سال 96 به ارائه بخشی از فعالیت‌های مجتمع آموزشی صلحا اختصاص یافت.
7-    از نیمه دوم سال 1396 و هم‌زمان با فرارسیدن سومین سال فعالیت گروه، طرح موضوعات تخصصی در حیطه فرایند یاددهی- یادگیری در دستور کار گروه قرار گرفت. این رویه با تبیین نظریه هوش‌های چندگانه و کاربست آن در مدرسه آغاز شد و تا سه هفته آینده نیز ادامه خواهد یافت. پس از آن نیز در طی دوره مشخصی، به یکصد نکته کاربردی در یادگیری تعاملی خواهیم پرداخت.
قابل ذکر است که اغلب محتواهای ارائه شده، به صورت فایل‌های تجمیع شده موجود است.
گروه آموزش پژوهی صلحا زمانی فعالیت خود را آغاز کرد که اولاً شبکه مجازی تلگرام و کارکردهای آن، چنین گسترده نبود، ثانیاً گروه‌های تخصصی مختلف به ویژه در حیطۀ تعلیم و تربیت به میزان کنونی موجود نبود. اکنون گروه تلگرامی آموزش پژوهی صلحا با داشتن بیش از 1400 عضو از میان معلمان، مدیران، مسئولان آموزش و پرورش، استادان دانشگاه، دانشجو-معلمان و دیگر علاقمندان، با وجود گروه‌های گسترده و بعضاً تخصصی، همچنان خود را به عنوان یک گروه مرجع و قابل استفاده برای اعضایش حفظ کرده است. این مدعا از نظرسنجی‌های به عمل آمده، حاصل شده است. به نظر می‌رسد پویایی، نوآوری، روزآمدی و توجه به نیازها و نظرات مخاطبان از مهمترین عوامل این توفیق بوده است.

در آخرین کاری که این گروه تلگرامی انجام داده است و آن را در راستای مسئولیت اجتماعی خود قلمداد می کند، ارائه وبیناری است که از مدرسه برای همکاران سراسر میهن اسلامی صورت گرفت.



در زیر فیلم ضبط شده این وبینار برای علاقمندان تقدیم می شود.
[http://www.aparat.com/v/JXKZD]





نوع مطلب : گروه تلگرامی آموزش پژوهی صلحا، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :




به نظر می‌رسد كه شروع كلاس در بدو سال تحصیلی از اهمیت به سزایی برخوردار است و امیدواریم بحث امروز كه در گروه تلگرامی آموزش پژوهی صلحا مطرح شد، بهره‌های مفیدی به ویژه برای معلمان جوانتر به ارمغان آورد.




ادامه مطلب


نوع مطلب : گروه تلگرامی آموزش پژوهی صلحا، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :






همیشه به عنوان مدیر مدرسه ای مطرح در سطح منطقه و استان این دغدغه را داشتم که آیا همه کارهایی را که مدارس خوب انجام می دهند ما در مدرسه انجام می دهیم ؟ و همیشه نگران این بودم که نکند کاری مانده باشد که بهتر بود به آن می پرداختم، دایما با مدیران دیگر کارهایم را نقد می‌کردم ولی آرامشی را که به دنبال آن بودم بدست نمی آوردم . باچندین موسسه که استاندارد وایزو می دادند صحبت کردیم ولی این استاندارها عمومی بوده ومربوط به شرکت ها و... می شد وما به دنبال یک استاندارد آموزشی بودیم داشتم روی یک استانداردآموزشی از کشور آلمان کار می‌کردم که با مدل  EFQMآشنا شدم مدلی که بانگاه تعالی سازمانی در بخش آموزش درایران بومی شده بود.
با بررسی ومطالعه‌ی مدلهای سازمانی موثر ومطرح در دنیا ، به ویژه مدل‌های دمینگ و مالکوم بالدریج و IWA2از میان انواع الگوهای تعالی سازمانی مشخص گردیده مدل  EFQMنسبت به سایر الگو ها از ابعاد کامل‌تری برخوردار است وتکیه اساسی آن روی داشته های موجود در یک مدرسه و نیروی انسانی آن است.





نوع مطلب : گروه تلگرامی آموزش پژوهی صلحا، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :





درس مطالعات اجتماعی را در مدارس قرار دادند تا كودكان و نوجوانان و جوانان اجتماعی شوند. یعنی توانایی تعامل در اجتماعات مختلف را داشته باشند. بتوانند مسائل اجتماعی را هضم كنند. در اجتماعات مختلف تاثیرگذار باشند و مفید باشند. از قوانین اجتماعی اطلاع و آگاهی نسبی داشته و به آن قوانین و ضوابط عمل كنند. و... مسائل دیگر كه متاسفانه هیچكدام میسر نمیشود.
   بچه ها درس اجتماعی را به گونه ای می خوانند كه نمره 20 بگیرند و بس . و اگر اینچنین شد یعنی این دانش آموز از لحاظ اجتماعی خوب است و اگر هم دانش آموزی در این درس نمره مطلوبی كسب نكند یعنی اجتماعی او ضعیف است. حال آنكه به هیچ وجه نمره كسب شده در این درس نمی تواند مقدار اجتماعی بودن فرد را معین نماید. بارها دیده شده كه دانش آموزی كه نمره كامل از این درس كسب كرده كمترین آداب اجتماعی را رعایت نمیكند و بالعكس دانش آموزی كه در كسب نمره مطلوب درس اجتماعی موفق نبوده به آداب اجتماعی قائل است و آن آداب را عمل می كند.
   البته شایان ذكر است كه عموم دانش آموزان كشور ما در تعاملات اجتماعی و رعایت قوانین اجتماعی و حتی داشتن اطلاعات اجتماعی بسیار ضعیف هستند.
   برای حل این مشكلات سعی كردیم طرحی عملی برای درس مطالعات اجتماعی را در مدرسه به اجرا درآوریم و آن حكومت دانش آموزی است. حكومتی كه اصولش مانند حكومت واقعی كشورمان است. اركانش مانند اركان حكومت جمهوری اسلامی ایران است. و تا آنجا كه ممكن است قواعد و قوانین جمهوری اسلامی در آن جاری باشد.
حكومت دانش آموزی همانطور كه از نامش پیداست جریانی است كه فقط به دانش آموزان حاكم است. حكومت دانش آموزان بر دانش آموزان. همانند حكومت جمهوری اسلامی با الگوی دموكراسی(حكومت مردم بر مردم). این تشكل دانش آموزی طوری طراحی شده تا در فرآیند آن دانش آموزان سواد سیاسی كسب نمایند، البته سیاست نه به معنای ورود به جریانات و جبهه های سیاسی بلكه به معنای كلان آن، یعنی اصول و مبانی علم سیاست در جامعه.
   فرد در جامعه باید بداند چرا رای می دهد، چرا نماینده انتخاب می كند، چرا رئیس جمهور را مردم انتخاب می كنند، چرا رئیس قوه قضاییه را رهبر انتخاب می كند، چرا رئیس مجلس را اعضای مجلس انتخاب می كنند، چگونه می تواند خود كاندید شود، چگونه می تواند نقطه نظرات خود را به قانون گذار بیان كند، چگونه از اختیارات هر كدام از اركان و مسئولیتهای مختلف نظام با خبر شود، و.... و دهها چرا و چگونه‌ی دیگر. كه دانستن همه این اطلاعات و بكار بردن آنها را در جامعه سواد سیاسی گویند.



مطالب فوق بخشی از موارد ارائه شده توسط جناب آقای رستمی در گروه تلگرامی آموزش پژوهی صلحا بود.

دانلود گزارش آقای رستمی




نوع مطلب : گروه تلگرامی آموزش پژوهی صلحا، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :




شنبه 15 خرداد 1395 :: نویسنده : محمد نیرو


فایلPDFارائه آقای دكتر آزین و همكارانشان با موضوع مدرسه وحدت‌گرا در ذیل تقدیم می‌شود. بی‌اغراق گمان می‌كنم كه این گزارش قابلیت‌ارائه به صورت یك واحد درسی در رشته‌های كارشناسی‌ارشدعلوم تربیتی را دارد.





نوع مطلب : گروه تلگرامی آموزش پژوهی صلحا، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :






در هشتمین هفته از ارائه‌های مدیران مدارس در گروه تلگرامی آموزش پژوهی صلحا، این هفته، دوست و همكارم جناب آقای خان‌بابایی مدیر دبیرستان دوره دوم نوید صالحین منطقه 6 شهر تهران گزارشاتی را به صورت هنری درج كردند كه به صورت تجمیعی آن، در فایلی كه در ذیل لینك دانلودش آمده قابل دسترسی است.





نوع مطلب : گروه تلگرامی آموزش پژوهی صلحا، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :




بسی مایه مباهات است كه نظام تعلیم و تربیت جمهوری اسلامی از اندیشمندان و مربیان دغدغه مندی چون آقای اردوان مجیدی برخوردار است.


به علاقمندان حوزه تعلیم و تربیت توصیه می كنم كه گزارش 61 صفحه ای آقای مجیدی را از لینك زیر دانلود كرده و مطالعه نمایید.

دانلود مدرسه شخصیت




نوع مطلب : گروه تلگرامی آموزش پژوهی صلحا، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :




پنجشنبه 23 اردیبهشت 1395 :: نویسنده : محمد نیرو
برای دریافت فایل یادداشت مدیر دبیرستان صاحب كوثر جناب آقای معصومی نژاد روی تصویر زیر كلیك كنید.






نوع مطلب : گروه تلگرامی آموزش پژوهی صلحا، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :





یکی از اهداف مدرسه دانش یادگیری مستمر و لذتمند است یادگیری عبارتست از تغییر نسبتاً پایدار در احساس، تفکر و رفتار فرد که بر اساس تمرین و تجربه ایجاد شده باشد. نقش یادگیری در همه صحنه‌های زندگی نمایان است. یادگیری نه تنها در آموختن خاص مطالب درسی ، بلکه در رشد هیجانی ، تعامل اجتماعی و حتی رشد شخصیت نیز دخالت دارد. مثلا یاد می‌گیریم از چه چیزی بترسیم، چه چیز را دوست بداریم. چگونه مودبانه رفتار کنیم و چگونه صمیمیت نشان دهیم.

برای مطالعه ادامه مطلب و مشاهده عكس های متعدد و متنوع مربوطه، فایل گزارش آقای اقبالی را دانلود كنید.






نوع مطلب : گروه تلگرامی آموزش پژوهی صلحا، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :








مطابق وعده، مطالب این هفته‌ی گروه آموزش پژوهی صلحا به موضوع"یادگیری پژوهش محور" و به طور خاص به فعالیتهای دبیرستان صلحا در این موضوع اختصاص خواهد داشت.
از آنجایی که اکثریت قریب به اتفاق اعضای محترم گروه، از فرهیختگان و متخصصان آموزشی هستند، لذا به منظور استفاده بهینه از زمان و جلوگیری از اطاله کلام، انشاءالله مطالب را به صورت مختصر، مفید و کاربردی حضورتان ارائه خواهیم کرد.
امیدوارم در پایان هفته که مقررات گروه اجازه بحث و تبادل نظر را به همه اعضا می دهد بتوانیم از نظرات اساتید محترم بهره‌مند شویم.
به عنوان اولین مطلب، مقدمه کوتاهی از جناب آقای دکتر داودی درباره لزوم ایجاد فعالیتهای پروژه‌ای و پژوهشی در مدارس و تاریخچه آن در دبیرستان صلحا حضورتان تقدیم می کنم.
آموزشگران طی سالهای اخیر تلاش کرده‌اند راه هایی برای تغییر در رویکرد آموزشی بیابند تا اثربخشی فرآیند یاددهی-یادگیری را ارتقا داده و شوق یادگیری را در یادگیرنده ایجاد کنند.
"یادگیری پروژه محور" یکی از این رویکردهای تازه است.
فرض بر این است که هر یادگیرنده با انتخاب پروژه مورد علاقه خود، ضمن ارضاء حس کنجکاوی و در حین دنبال کردن فرآیند پروژه، مطالب گوناگونی یاد خواهد گرفت. در این مسیر، کنترل یادگیری در دست خود یادگیرنده است و نقش معلم، هدایت کننده و تسهیل گر است.
مدرسه راهنمایی صلحا از 17 سال قبل، شرایط تجربه کردن این نوعِ بدیع یادگیری را فراهم کرد تا دانش آموزان در کنار درس‌هایی که به طور رسمی و به اجبار باید بخوانند، در هر سال تحصیلی با انتخاب یک موضوع، پروژه خود را نیز دنبال کنند.
در این هفته تلاش می کنیم تا شما را با این فعالیت مدرسه راهنمایی صلحا (بخوانید دبیرستان دوره اول) آشنا کنیم.
امروز به طور اجمالی، اهداف و اصولی که برای فعالیتهای پروژه‌ای دانش‌آموزان در دبیرستان صلحا مد نظر است را بیان می کنیم.
آنچه به عنوان هدف اصلی و مهم‌ترین هدف در برگزاری این نوع فعالیتها در دبیرستان صلحا مطمح نظر است، پیاده سازی نمونه‌ای از یک "پروژه" با تعاریف و مفاهیم استاندارد ولی در مقیاس کوچکتر است. 
پروژه در مفهوم عمومی عبارت است از مجموعه‌ای از فعالیتها كه برای دستیابی به منظور یا هدف خاصی انجام می‌گیرد.
پروژه‌ها شامل فعالیتهایی هستند كه باید:
 در تاریخهای معین،
 با هزینه‌هایی معین،
 و با كیفیت تعیین‌شده‌ای به انجام رسند.
فعالیتهای دانش‌آموزان در این مقطع، آنها را برای انجام پروژه‌هایی بزرگ‌تر و واقعی‌تر در آینده آماده می کند. در ضمن، اجرای موفق این فعالیت‌ها می‌تواند الگوی مناسبی برای بخش‌های دیگر مدرسه شده و فعالیت‌های خود را در قالب پروژه های مختلف برای دانش‌آموزان تعریف کنند که این موضوع (تبدیل امور جاری مدرسه به فعالیتهای پروژه‌ای) هم اکنون تا حدود زیادی در دبیرستان صلحا انجام می شود.
اکنون وقتی شما پروژه ای را تعریف می‌کنید، برای موفقیت در آن نیازمند "مدیریت پروژه" هستید.
مدیریت پروژه، بكارگیری
دانش،
مهارتها،
 ابزار،
و تكنیكهای لازم در اداره فعالیتها ، به منظور رفع نیازها و انتظارات متولیان از اجرای پروژه است .
به این ترتیب مدیریت پروژه‌ها برای دانش‌آموزان، آثار و پیامدهای ضمنی بسیاری به ارمغان خواهد آورد که به عنوان اهداف فرعی این فعالیت‌ها مد نظر قرار دارد.
از این آثار ضمنی در روزهای آینده بیشتر خواهیم گفت.
برای رسیدن به اهدافی که ذکر شد، اصول مشخصی مد نظر است:
1- مدرسه در تکمیل پروژه دانش‌آموزان به هیچ عنوان دخالت مستقیم ندارد و مدیریت پروژه ها به عهده خود آنها است.
با توجه به این اصل، استاد راهنما در مواقع لزوم صرفاً نقش تسهیل‌گر و هدایت‌کننده را به عهده دارد.
2- فرآیند انجام هر پروژه از نتیجه آن مهم تر است.
با استناد به این اصل، اساتید راهنما به طور مداوم دانش‌آموزان را ترغیب می کنند که حتی شکست‌های خود در حین انجام پروژه را به عنوان دستاوردهای با ارزش پروژه در روز نمایشگاه برای بازدید کنندگان  مطرح کنند.
3- تبدیل مفاهیم پیچیده در مدیریت پروژه به مفاهیم ساده و قابل درک.
در این اصل ما 5 مفهوم عمده را درنظر گرفته و برای آن برنامه‌ریزی کرده ایم که برای جلوگیری از اطاله کلام صرفاً به عناوین آن اشاره می‌کنیم:
الف) مستندسازی
ب) مدیریت زمان
پ) مدیریت منابع مالی
ت) کارگروهی
ث) ارائه پروژه
4- پوشش سلایق مختلف برای انتخاب رشته‌های گوناگون
با توجه به این اصل، تلاش می‌شود تا در طی سال‌هایی که دانش‌آموزان در اختیار ما هستند، طوری برنامه‌ریزی شود که طیف گسترده‌ای از سلایق را در برگرفته و نیازهای مختلف علمی دانش‌آموزان ارضا شود.

درادامه درباره فرآیندهای مختلف انجام پروژه‌ها سخن خواهیم گفت.
همانطور که قبلا گفته شد، پروژه‌های دانش‌آموزی علاوه بر نتایج ملموس و قصد شده، آثاری ضمنی نیز برای دانش‌آموزان در بر دارد. این آثار بر اساس مشاهدات نگارنده و مصاحبه با دانش‌آموزان و مربیان شناسایی گردید كه در قالب 4 مقوله و 24 مؤلفه طبقه‌بندی شده است كه در ذیل به شرح مختصر و برخی مصادیق آنها پرداخته می‌شود.





در فیلم زیر بخشی از فعالیت‌های دانش‌آموزان در جهت آماده‌سازی پروژه‌هایشان به منظور ارائه در هفدهمین نمایشگاه پروژه‌های دانش‌آموزی دبیرستان صلحا (پنجشنبه و جمعه هفته جاری) تقدیم شما می‌شود.

[http://www.aparat.com/v/BdwbU]



موضوع امروز "فرآیند برگزاری پروژه‌ها" در دبیرستان صلحا است با این توضیح که روال برگزاری طرح پروژه‌ها در پایه‌های مختلف متناسب با اهداف تعیین شده، متفاوت است. ما در این بخش، مرحله مقدماتی طرح را برای شما توضیح خواهیم داد.
به طور کلی فرآیند برگزاری طرح را می توان به 6 بخش کلی تقسیم کرد:
الف) معرفی طرح
ب) کارگاه ها
پ) انتخاب موضوع
ت) پیش تولید
ث) تولید نهایی
ج) ارائه
لف) معرفی طرح:
در این بخش ابتدا دانش‌آموزان، فیلمی از نمایشگاه های سال گذشته را مشاهده می کنند و با فضای کلی آن آشنا می شوند.
سپس اساتید راهنما، خود و حیطه فعالیتشان را برای دانش‌آموزان معرفی کرده و هر کدام بخشی از فعالیت های پیش رو را برای آنها تبیین می کنند.
ب) کارگاه‌ها:
پس از معرفی کلی طرح و آشنایی دانش‌آموزان با فضای عمومی پروژه‌ها، کارگاه های مختلفی برای آنها برگزار می‌شود از جمله:
•  کارگاه ایده پردازی (شامل نمایش فیلم و ارائه پاورپوینت با موضوعات جالب و جدید برای ایجاد انگیزه و تقویت خلاقیت در دانش‌آموزان)
•  کارگاه نقشه‌کشی (شامل آموزش مقدمات نقشه‌کشی و آشنا کردن دانش‌آموزان با برخی نرم‌افزارهای مورد نیاز برای تهیه نقشه‌ پروژه‌ها)
•  کارگاه آشنایی با قطعات (شامل معرفی برخی قطعات پرکاربرد مانند موتور، گیربکس، جک‌های پنوماتیک و ...)
•  کارگاه آشنایی با ابزار (شامل معرفی ابزار پرکاربرد مانند سوهان، اره، دریل، اره عمودبُر، ... و آشنایی با نکات لازم برای حفاظت و ایمنی در هر کدام از آنها)
•  کارگاه آشنایی با مواد (شامل معرفی برخی از مواد پرکاربرد مانند طلق، پلکسی، تفلون، ... و موارد استفاده آنها)

دو کارگاه آخر یعنی کارگاه‌های آشنایی با ابزار و آشنایی با مواد به صورت عملی و با تعریف پروژه های خیلی کوچک و ساده برگزار می شود که دانش‌آموزان علاوه بر شناخت ابزار بتوانند مهارت لازم در استفاده از آن را نیز کسب کنند.
پ) انتخاب موضوع:
پس از این که دانش‌آموزان آشنایی ابتدایی را با قطعات و مواد لازم پیدا کرده و مهارت قابل قبولی را در استفاده از آنها به دست آوردند اکنون باید ایده و موضوع خود را انتخاب نموده و پرورش دهند. در این بخش به دلیل اولاً عدم شناخت دانش‌آموزان از توانایی های خود و ثانیاً نداشتن دید کافی از حصول نتیجه در زمان ایده پردازی، معمولاً ایده‌های پیچیده ای مطرح می شود. هنر اساتید راهنما در این بخش تبدیل ایده‌های دانش‌آموزان از بالقوه به بالفعل است به این ترتیب که با راهنمایی‌های اصولی، امکان اجرایی شدن ایده‌ها را برای دانش‌آموزان فراهم می‌کنند.
 در این مرحله دانش‌آموزان اغلب اعضای گروه و استاد راهنمای خود را نیز انتخاب نموده و مراحل تولید پروژه خود را با هم بررسی می کنند.
پ) پیش تولید:
بعد از طی مراحل فوق دانش‌آموزان باید مدیریت پروژه خود را در دست بگیرند. برای این منظور مراحل زیر طی می شود:
•  طراحی و نقشه کشی
•  مدیریت هزینه ها و برآورد مالی
•  تهیه لیست تجهیزات مورد نیاز
•  مدیریت زمان و تهیه جدول زمانبندی
که برای هر کدام فرم های مخصوص در نظر گرفته شده و دانش‌آموزان تمام این فرم ها را با مشورت با اعضای گروه تکمیل کرده و ارائه می دهند.
ت) تولید:
با جمع آوری و تهیه فرم های ذکر شده، حالا دیگر دانش‌آموزان می توانند پروژه خود را آغاز کرده و مطابق آموخته های خود، مدیریت و  کنترل پروژه خود را به عهده بگیرند و برای ارائه در نمایشگاه آماده کنند.
ث) ارائه:
پس از به پایان رسیدن پروژه و ساخت وسیله مورد نظر، دانش‌آموزان باید در راستای اهداف طرح، مهارت دیگری در را نیز کسب کرده و در خود تقویت کنند، مهارت یک ارائه صحیح و کامل.
در همین راستا دانش‌آموزان ابتدا در جلسه دفاعیه از طرح خود دفاع و به پرسش های داوران پاسخ می دهند. پس از آن آموخته های خود را به عنوان گنجینه ارزشمندی از تجربیاتشان در قالب پاور پوینت و بروشور های مختلف آماده می کنند و در نهایت نیز اصول لازم برای غرفه آرایی و تزئین پروژه هایشان را می آموزند.

آنچه در این مدت بیان شد، اهم مطالبی بود که پس از 17 سال تجربه برگزاری نمایشگاه در دبیرستان صلحا حاصل شده است و بی تردید ذکر جزئیات آن در این مقال نمی گنجد.
برای ما فرصت مغتنمی است که سروران، اندیشمندان و فرهیختگان عزیزی که حضورشان در  این گروه افتخار بزرگی برای ما محسوب می شود را از همین طریق به "هفدهمین دوره نمایشگاه دستاوردهای علمی دانش‌آموزان صلحا" دعوت نماییم.









نوع مطلب : معاونت آموزشی، گروه تلگرامی آموزش پژوهی صلحا، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :




محتوای این هفته تلگرامی گروه آموزش پژوهی صلحا توسط مهندس توسل، مدیر مجتمع آموزشی صلحا درج گردید. ایشان محتواهای ارزشمندی را در خصوص فوق برنامه‌های مدارسشان درج كردند كه الگوهای خوبی برای مدارس می‌تواند باشد.





نوع مطلب : گروه تلگرامی آموزش پژوهی صلحا، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :










نوع مطلب : گروه تلگرامی آموزش پژوهی صلحا، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :




گروه تلگرامی آموزش پژوهی صلحا با مدیریت آقامعلم و با حضور بالغ بر 500 همكار فرهیخته، اخیراً اقدام به درج مطالب و تجارب مدارس مرتبط توسط خود مدیران مربوطه كرده است. در نخستین گام از این اقدام كه بسیار مورد استقبال همكاران و اعضا قرار گرفته است، جناب آقای عباس فوم مدیر دبستان مهر هشتم به بیان مبانی و دیدگاه‌های آموزشی مدرسه و مصادیق آن پرداختند.



با عرض سلام خدمت همه دوستان
بنده با همکاری دوستانم در دبستان مهرهشتم تلاش می کنم مطالبی را مرتبط با «رویکرد شناختی در مدارس» ارائه نمایم. تجربه اندکی که در مجموعه ما به دست آمده، طی فرآیند راه اندازی یک مدرسه با رویکرد شناختی و به کارگیری شیوه های نوین آموزشی حاصل شده است. البته تمرکز مدرسه بر اصل تربیت مذهبی نیز می باشد.
در این فرصت تلاش می شود در ابتدا (یکشنبه و دوشنبه) مطالبی تقدیم شود که مقدماتی مهم در شکل دهی به یک مدل آموزشی و تربیتی می باشند و به امید خدا در روزهای آینده مصادیق عملیاتی شده در مدرسه مهرهشتم ارائه خواهد شد.
امروزه مدارس به دنبال آموزش و پرورش انسانهایی هستند که در تمام ابعاد زندگی بتوانند موفق و خلاق عمل کنند. انسانهایی فعال، مستقل، شاداب، فرهیخته و ... که براساس تفکر و ظرفیت های تقویت شده، بتوانند با جهان هستی، در مسیر رشد و پویایی همراهی نموده و زمینه ساز رشد و توسعه انسانی و اجتماعی شوند.
پرسش کاربردی تر از سئوال قبل این است که «چگونه می توان شرایط و لوازم یادگیری را براساس اطلاعات به دست آمده از یافته های علوم شناختی تسهیل و تسریع نمود؟ »
در واقع رویکردهای مبتنی بر «یادگیری سازگار با مغز» یک جنبش اصلاح تربیتی نیست که فنون خاصی را برای استفاده در کلاس تجویز کند، بلکه داده های تجربی درباره چگونگی یادگیری مغز را جمع آوری و بر مبنای آن رعایت معیارهایی را در تدوین برنامه درسی و آموزشی توصیه می کند. (مبانی آموزش و پرورش شناختی / دکتر خرازی و دکتر تلخابی)
در سال 1990 کین و کین مبانی نظری یادگیری سازگار با مغز را در دوازده اصل تحت عنوان اصول یادگیری سازگار با مغز خلاصه کرده و به بیان دلالتها و کاربردهای تربیتی آن اقدام کردند.
برخی از این اصول عبارتند از :
ـ یادگیری مستلزم درگیری فیزیولوژی بدن است.
ـ جستجوی معنا، امری ذاتی است.
ـ جستجوی معنا از طریق الگوسازی رخ می دهد.
ـ عواطف در الگوسازی نقش اساسی دارند.
ـ هر مغزی جزء و کل را به صورت همزمان درک و خلق می کند.
ـ یادگیری از طریق چالش تقویت و با تهدید و فشار تضعیف یا منع می شود.
ـ هر مغزی منحصر به فرد است.
بر مبنای تجارب و پژوهشهای به عمل آمده، یادگیری موثر و مطلوب مستلزم در نظر گرفتن سه عنصر بنیادی است.
ـ ایجاد فضای عاطفی بهینه برای یادگیری
ـ ایجاد فرصت های چالش برانگیز مناسب برای یادگیری
ـ استفاده از روش های موثر در جهت تحکیم یادگیری




به تمامی همكاران گرامی توصیه می كنم فایل گزارش زیر را دانلود كرده و خواندن آن را از دست ندهید.



ادامه مطلب


نوع مطلب : گروه تلگرامی آموزش پژوهی صلحا، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :